當(dāng)教育的邊界不斷延伸，江西啟帆教育正以“研學(xué)實(shí)踐+校企合力+家校協(xié)同”的三維模式，為青少年成長打開更多可能。從家庭教育的校企共建探索，到假期課程的多元賦能，再到家長深度參與的關(guān)系共建，讓成長的路徑更立體、更溫暖。

校企合作：為家庭教育注入“學(xué)術(shù)+實(shí)踐”雙動能 ?

江西啟帆教育的校企合作模式，正在重新定義家庭教育的邊界。通過與高校共建家庭教育研究院，將學(xué)術(shù)理論的嚴(yán)謹(jǐn)性與一線實(shí)踐的煙火氣深度融合——啟帆既研究“青少年心理發(fā)展規(guī)律”，也拆解“叛逆期親子溝通”的真實(shí)案例；課程體系既包含教育學(xué)框架，也融入千萬家庭的教養(yǎng)智慧。

這種合作不僅為未來青少年課程研發(fā)提供了專業(yè)支撐，更讓“家庭教育”從模糊的“經(jīng)驗(yàn)論”變成可落地的“方法論”。既能讓孩子在團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)中實(shí)踐成長，也能讓家長通過同步課程學(xué)會“適度放手”，真正實(shí)現(xiàn)“研學(xué)不止于營地，成長延伸至家庭”。

六課同開：假期里的成長“護(hù)航系統(tǒng)” ?

假期是青少年成長的“黃金窗口期”，江西啟帆教育深諳此道。今年假期，領(lǐng)袖少年團(tuán)、星火研學(xué)一經(jīng)開放，就班級爆滿，課程同步開啟，從“自然探索中的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”到“城市挑戰(zhàn)中的社會認(rèn)知”，從“親子協(xié)作的溝通密碼”到“情緒管理的實(shí)戰(zhàn)演練”，每門課程都緊扣青少年成長的核心需求。

不同于傳統(tǒng)研學(xué)的“走馬觀花”，這些課程帶著明確的成長目標(biāo)：在“荒野生存”課上，孩子學(xué)會的不只是搭帳篷，更是團(tuán)隊(duì)分工中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；有家長反饋：“孩子參加完啟帆課程，回家主動分擔(dān)家務(wù)，說‘原來爸爸媽媽每天這么累’?！边@種看得見的改變，正是課程設(shè)計(jì)的初心——讓成長在體驗(yàn)中自然發(fā)生。

家長同行：讓教育成為“雙向奔赴”

“好的成長，從來不是孩子一個(gè)人的奔跑。”江西啟帆教育始終堅(jiān)信，家長的參與是青少年成長的重要支撐。因此，在研學(xué)與課程設(shè)計(jì)中，“家長角色”被放在核心位置：領(lǐng)袖少年團(tuán)的“親子任務(wù)卡”，讓父母和孩子在完成挑戰(zhàn)時(shí)重新認(rèn)識彼此；鏡像研學(xué)的“家庭鏡像工作坊”，通過互動游戲暴露親子溝通的盲區(qū)，再由導(dǎo)師針對性指導(dǎo)。

一位參與課程的媽媽說：“以前總覺得‘教育是管孩子’，直到看到孩子寫的信，才發(fā)現(xiàn)他有那么多沒說出口的想法。”這種“關(guān)系共建”的魔力在于，家長不再是“教育的旁觀者”，而是“成長的同行者”——當(dāng)父母學(xué)會傾聽，孩子才愿意傾訴；當(dāng)家庭充滿理解，研學(xué)中收獲的勇氣與責(zé)任，才能真正扎根發(fā)芽。

從校企合作的專業(yè)打底，到假期課程的精準(zhǔn)賦能，再到家長參與的關(guān)系共建，江西啟帆教育研學(xué)、領(lǐng)袖少年團(tuán)與鏡像研學(xué)的三維協(xié)同，正在編織一張立體的“青少年成長網(wǎng)”。這張網(wǎng)里，有學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)、有實(shí)踐的溫度，更有家庭的力量——因?yàn)樽詈玫慕逃?#xff0c;從來都是“專業(yè)引領(lǐng)”“孩子探索”與“家庭支持”的三方共鳴，讓每個(gè)少年都能在愛與智慧中，成長為自己心中的“領(lǐng)袖”。